martes, 2 de noviembre de 2010

CONCEPTOS EN ARTES PLASTICAS

Figura - Fondo

Ley de la psicología de la forma, formulada por establece la tendencia a subdividir la totalidad de un campo de percepción en zonas más articuladas (figuras) y otras fluidas y desorganizadas que constituyen el fondo. Según esta ley, toda superficie rodeada tiende a convertirse en figura en tanto que la restante actuará como fondo. Wertheimer fijó, además, otras leyes principales que determinan el fenómeno: todo objeto sensible existe contra un fondo; la figura tiene calidad de cosa, el fondo tiene la impresión que el fondo 'pasa' por detrás de la figura; la figura es por lo general el campo de menor tamaño; el color es más denso y compacto en la figura que en el fondo; también aquella presenta mayor estabilidad, claridad y precisión, y aparece siempre más cerca del espectador. Todo lo de la figura se recuerda mejor.

Imagen

Suele llamarse imagen al conjunto de las representaciones que tenemos de las cosas. En alguna medida imagen y representación son sinónimos y se refieren a los diversos tipos de aprehensión de un objeto presente, la representación de percepciones pasadas, estar ligado a la imaginación en la libre combinación de percepciones pasadas o a la alucinación. Las imágenes o representaciones pueden ser acústicas, ópticas, eidéticas, no eidéticas, afectivas, volitivas, etc.
En el sentido artístico, la imagen plástica puede ser definida como el resultado de un proceso de creación, en el que, buscando la adecuación de los materiales, las técnicas y la organización sufre una transformación de las impresiones sensoriales, de fantasías mnémicas, supone siempre la actualidad de la experiencia, la que aparece a través de la imagen; esto hace suponer a la vez una experiencia anterior. La imagen trae consigo la actualidad del objeto convocante de lo dado. POL
o

Proporción

Es una relación de medidas armónicas entre las partes componentes de un todo, tanto como la distancia armoniosa entre parte y parte. Estas relaciones de medida son encontradas en el mundo orgánico e inorgánico. Pero tales relaciones matemáticas no se expresan de manera mecánica, la relación existe pero las formas exhiben una serie de pequeñas variaciones dentro de la relación general, lo que contribuye a la belleza y la vitalidad.
Razones numéricas o geométricas de distinta índole que emergieron de investigaciones sobre la naturaleza fueron aplicadas al arte, siempre en la persecución de una unidad armónica, los diversos rectángulos, pentágonos, las divisiones internas de los mismos, etc.; tanto como en los diversos cánones de medida aplicados a la figura humana para obtener belleza, por ejemplo los cánones de siete u ocho cabezas hacen a la proporción. El recurso de la forma regular fue tenido en cuenta, aun frente a la influencia de distorsionante de la perspectiva, es así que de acuerdo con Vitrubio los griegos ensanchaban la parte superior de la columna, respecto de la inferior y en relación al aumento de altura para mantener la proporción cuando ésta entraran visualmente en la convergencia de perspectiva. Todo esto tenía como finalidad salvar la belleza de la obra.

Punto

Se considera que el punto es el principal generador de la forma e indica un lugar en el espacio

Plano

"Como plano básico se entiende la superficie material que va a recibir el contenido de la obra. El plano básico esquemático está limitado por 2 líneas horizontales y dos verticales y adquiere así en relación al ambiente que lo rodea, una entidad independiente", Wassily Kandinsky.

Movimiento

Es el foco de atención más fuerte en una comprensión.
Sugerencia que logra en un orden plástico debido a la aplicación, en la organización, de determinados fundamentos visuales: destino común, buena dirección, agrupamiento, secuencia lineal, transponibilidad, progresión, alternancia, etcétera.
Tensión existente entre varios elementos formales o lineales y el campo que los contiene, a través de la cual las figuras son atraídas, repulsadas o aquietadas provocando la sugerencia del movimiento o desplazamiento. Según la regla de Duncker, en la experiencia de desplazamiento el marco tiende a permanecer fijo, mientras que el objeto dependiendo de ese marco ejecuta el movimiento. La estructura del contexto en el espacio y en el tiempo determinan la percepción del movimiento; de igual manera ocurrirá con las propiedades del movimiento, es decir velocidad y dirección (la velocidad puede ser constante, cambiar en progresión regular o abruptamente). El movimiento se percibe dentro de ciertos límites de velocidad, el minutero del reloj, aparentemente parece quieto, dada su escasa velocidad, pero las paletas de un ventilador se ven como una forma borrosa y quita dada su alta velocidad.
De igual manera un objeto pequeño parecerá desplazarse a mayor velocidad que uno de gran tamaño. La dirección está determinada por el sentido de la secuencia en que un objeto, forma, color, etc. sigue en un orden dado, o por la tensión de una línea, forma, etc. con respecto a un borde o en su propia dinámica, así vemos desplazarse hacia arriba a una vertical con velocidades distintas en sus extremos, subir a un triángulo isósceles, dirección igual en una horizontal con mínima diferencia de velocidad hacia la izquierda, y carecer de dirección a un cuadrado. Es decir, los elementos axiales expresan movimiento, una catedral gótica es ascendente. Las superficies curvas expresan movimiento doble, acercarse y alejarse.
El movimiento puede ser continuo, con dirección establecida, lineal o giratoria. La forma del movimiento puede ser simple o compleja, cuando por ejemplo, varios elementos realizan igual movimiento con igual ritmo, o cuando dos o más grupos realizan distintos movimiento organizados con ritmos distintos entre sí y no

Croquis

Diseño rápido y ligero que se hace de un terreno, de un paisaje, de una posición militar, etc., sin valerse de instrumentos ni aparatos geométricos en forma de dibujo y como tanteo o preliminar de algo que puede completarse.
A pesar de ello un croquis no carece de mérito. Incluso algunos, realizados por grandes artistas, se consideran actualmente como obras de gran valor, debidamente apreciadas y con categoría de producciones artísticas. Son famosas, por ejemplo, algunos croquis de Rafael, Rubens, Leonardo Da Vinci, etc. ¿que significa técnicas de expresión en artes visuales? Las artes visuales se diferencian de todas aquellas en su forma de expresión

Boceto
Es el ensayo que hace un artista antes de realizar su obra plastica

Tono

Color integrado en todas sus dimensiones.Se denomina también tono a la escala resultante de un color mezclado sea con blanco, negro o gris, es decir, al matiz o bien con su color complementario.

Escala de valores

Es el orden de los gradientes que se encuentran entre los extremos máximos. En este caso se refiere sólo a variaciones crecientes o decrecientes de claridad, ubicadas entre polos de claridad u oscuridad.

Tonalidad

Es la resultante de diversas relaciones del tono, conceptuado en todas sus dimensiones, que por su organización tienden a provocar un tipo tal de orden de color que se manifiesta moviéndose hacia la armonía, el contraste o la relación de temperatura.
Frente a un cuadro siempre se hace referencia a la tonalidad dominante, sea armónica, por predominio de un solo color (monocromático), por predominio de un color al cual los otros tienden a asemejarse por mezcla (tonalidad rojiza, azulada, etc.), tanto como por su oposición (contraste), o por su temperatura (tonalidad cálida o fría). Puede darse también en valores de grises.

 Valor

Grado de claridad u obscuridad de un color (blanco y negro), debido a la presencia de blanco o negro en el mismo. El valor no depende del color en sí, sino de los tonos cercanos: por ejemplo el amarillo, es un color muy claro, tiene un valor inferior a un verde o violeta.
Dentro de una pintura destacan mayormente los colores que poseen un valor más alto, es decir los que cuentan con una mayor presencia luminosa: amarillos, cremas, blancos, etc.
En el Renacimiento, los pintores mantenían un equilibrio de los valores, en el Barroco, tal equilibrio se sustituye por el juego de los mismos.

Reseña Histórica


A partír del 1 de octubre de 1988, el Comité Curricular provisional de la Escuela Superior de Artes Plásticas ESUAP (Instituto de Cultura de Boyacá – ICBA), inició la estructuración del programa de la Licenciatura en Artes Plásticas, que se formaliza en octubre de 1989 con la firma del Convenio de Cooperación Académica suscrito en conjunto con la UPTC. El Instituto Colombiano para la educación Superior ICFES, mediante acuerdo 138 de 1991, aprueba el programa académico y lo adscribe, en el marco del convenio UPTC-ICBA a la Facultad de Educación de la Universidad.

La Facultad de Educación fue la primera fundada en Colombia por ordenanza 38 de 1929 de la Asamblea del Departamento de Boyacá. Como todo programa académico, la Licenciatura en Artes Plásticas ha pasado por diferentes etapas en su desarrollo propios de su evolución, ajuste y su proyección. El 12 de Diciembre de 1996, la UPTC de acuerdo con sus compromisos institucionales derivados del convenio UPTC –ICBA titula a los primeros 10 licenciados en Artes Plásticas. En Abril de 1997, se presenta al Consejo de Facultad de Educación el proyecto de reestructuración curricular del programa que se venía elaborando desde 1995, y en 1997 mediante resolución N°1680 del 13 de noviembre, se aprueba el nuevo y actual Plan de Estudios. El 24 de septiembre de 1999, resolución N°24, por la cual se aprueba el proyecto Académico Educativo del Programa de Licenciatura en Artes Plásticas, de la Facultad de Ciencias de la Educación convenio UPTC – ICBA, y se reglamenta su implementación.

Mediante Acuerdo 139 de 1991 el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior, ICFES, aprobó el Programa Académico y lo adscribió, en el marco del convenio UPTC - ICBA, a la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, registrado con el Código 110647303701500111100 del ICFES.
Mediante Resolución N°1530 del 8 de Junio del 2000, se otorga Acreditación previa al Programa de LICENCIATURA EN ARTES PLÁSTICAS, ofrecido por la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia.

Mediante Resolución No. 60 de 2003 del Consejo Académico, se adopta el sistema de créditos para todos los programas académicos que ofrece la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia

El Consejo Académico de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia en Sesión No. 3 de 12 de febrero de 2004   aprobó el Plan de Estudios  presentado por el programa de Licenciatura en Artes Plásticas, modificando el título  por el de Licenciatura en Artes Plásticas y Visuales.

El Consejo de la Facultad de Ciencias de la Educación, en su sesión Nº 13 del 11   de agosto de 2005, estudió el reajuste del Plan de Estudios, presentada por el Programa y determinó recomendar al honorable Consejo Académico su aprobación.
El Honorable Consejo Académico, en sesión Nª 35 del 13 de diciembre de 2005, aprobó el Reajuste Curricular al sistema de créditos académicos del plan de estudios del programa Licenciatura en Artes Plásticas y Visuales. 



Visión

A diez años el programa será reconocido en la región y el país, como un centro de investigación cultural desde la pedagogía artística, lo artístico  (plástico y visual) y lo estético a través de la creación de programas de posgrado, tecnologías y planes de extensión que se concretaran en encuentros con la comunidad, convenios, diplomados, cursos de capacitación y actualización docente.

Artes Plasticas

Las Artes Plásticas consisten en formar y conformar ideas con distintos materiales mediante acciones como la pintura, el dibujo, la arquitectura o la escultura; es decir, las artes plásticas representan un conjunto de acciones y actividades de tipo gráfico-plástico, en donde intervienen la vista y el tacto para apreciarlas y estimular nuestra imaginación y pensamiento.

Misión

El programa forma  profesionales de la educación artística y visual, agenciadores de una vivencia estética con la cultura desde lo sensible imaginario, propiciando conocimiento a través de la formación integral: la creación, el pensamiento estético y el saber y el hacer pedagógico.